Всё смешалось в педагогике на рубеже ХХ и ХХ! столетий. Реальный опыт работы, профессиональная и популярная литература, средства массовой информации свидетельствуют о том, что в современном образовательном пространстве благополучно сосуществуют и развиваются во многом противоположные учебно-воспитательные модели. Лицеи и гимназии для одарённых соседствуют с классами ЗПР (для детей с задержкой психического развития); детские сады и школы глобального образования-с церковно-приходскими школами. Параллельно с женскими гимназиями открываются кадетские корпуса. Рядом с национальными образовательными моделями возникают билингвистические и кросскультурные модели.
       В отечественном образовании прижились вальдофская педагогика и система Монтессори; французские мастерские и американский проект "school - for- tomorrow".
       Здесь активно осваивается коллективный способ обучения (КСО), экстернат и дистанционное обучение; не пересекаясь, разворачивают деятельность организации пионеров и скаутов. На фоне былой упорядоченности и стабильности всеобщего среднего образования один за другим проступают хаотически разрозненные фрагменты педагогической действительности, которые помимо классической педагогики описываются множеством "педагогик": театральной, музейной, валеологической, креативной, педагогикой ненасилия и др. Сегодня эта множественность стала явленной не только представителям педагогической науки, но и учителям-практикам, родителям, детям…Предлагаемый курс лекций - это попытка обнаружить философско-педагогические основания для объяснения истоков неоднородности, множественности, мозаичности педагогической реальности…своеобразный методологический ключ к двери, ведущей в необозримые просторы педагогического мастерства, где для каждого может быть найден свой уникальный путь…

Введение в философко-педагогическую проблематику.

Часть первая. У истоков многообразия педагогической реальности.

Лекция 1. Парадигмальные характеристики педагогической реальности.
Лекция 2. Цивилизационно-культурное движение педагогической реальности.
Лекция 3. Взгляд на инновацию как способ изменения качества педагогической реальности.
Лекция 4. Метод межпарадигмальной рефлексии в познании педагогической реальности.

Часть вторая. Становление человека в педагогической реальности.

Лекция 5. Человек как философско-педагогическая категория.
Лекция 6. О соотношении основных педагогических понятий.
Лекция 7. К проблеме целостности в педагогике.
Лекция 8. О смысле и критериях гуманизации образования.

Часть третья. В поисках новых смыслов педагогических процессов.

Лекция 9. В пространстве современного воспитания.
Лекция 10.Информационный подход к проблемам обучения.
Лекция 11.Образование начала ХХI столетия как подготовка к восприятию новых смыслов бытия.

Часть четвёртая. "Человек-созидатель человека: философские основания профессионально-педагогической деятельности.

Лекция 12 педагогическая логика и технология.
Лекция 13. Педагогическая этика.
Лекция 14. Педагогический диалог.
Лекция 15. Феномен педагогического мастерства.